別字怎樣分辨？分析／分折、度過／渡過

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別字的特點是：每個字都寫得工整，筆畫和部件全部正確，只是用了另一個字。例如把「分析」寫成「分折」，或把「度過」寫成「渡過」。這類問題不能只靠看字形發現，必須把字放回詞語和句子裏，看搭配是否合理。因此家長檢查默書或作文時，要「看語境」，而不只是「看字形」。

下文先說明學報如何界定「別字」，再逐一辨析這兩個例子，最後介紹家長在家可以做的檢查方法。

先作說明：「分析／分折」「度過／渡過」是學術文章用來說明概念的例子，並非統計結果，也不代表這兩個詞比其他詞語更容易寫錯。本文並非頻率排名。

「別字」是甚麼？與錯字有甚麼不同

《香港教師中心學報》第十四卷有一篇研究小學高年級習作的文章，作者吳偉文在文獻回顧中，把書寫問題分為「錯字」和「別字」兩大類（第 136 頁）：

類別	學報的界定（概括）	舉例
錯字	寫錯字的筆畫或結構，寫出來的並不是一個正確的字	多寫筆畫、減寫筆畫、漏寫部件
別字	字形本身沒有寫錯，但把原本應寫的字寫成了另一個字	把「分析」寫成「分折」；把「度過童年」寫成「渡過童年」

學報對別字還有這樣一句說明：

「一般而言，別字是要在詞或詞組，甚至句子裏才能發現，要結合句子語境去理解，才能看得出失誤的問題。」

學報又總結：錯字涉及字本身的筆畫或結構，屬於字形上的錯誤；別字則涉及對字義的理解，以及字與字之間的搭配關係，關鍵在詞語組合所造成的語意誤解。

想了解錯字怎樣辨認，可以參考另一篇文章：小學生默書寫錯字：老師點出的字形易錯位與記法。

「分析」與「分折」：詞語本身已露出破綻

學報以這一組作為第一個例子：由於沒有「分折」這個詞，單從詞語本身，已能分辨出「折」是別字（第 136 頁）。

換言之，這類別字相對容易發現。只要追問一句「有這個詞嗎？」，答案便是沒有。

怎樣分辨「析」和「折」

「分析」是把一件事或一個問題拆開來逐點細看，例如分析故事的主題。「析」有分開、剖開的意思。
「折」用於折斷、折疊等詞，指把東西弄彎或弄斷。
字形上，兩字的右旁同樣是「斤」，分別在左旁：「析」的左旁是「木」，「折」的左旁是提手旁「扌」。寫字時要特別留意左旁。

怎樣記：「分析」是動腦筋把事情拆開來研究，左旁是「木」；「折」是用手把東西折斷，左旁是提手旁。

在查字工具查看「析」的筆順動畫　在查字工具查看「折」的筆順動畫

「度過」與「渡過」：兩個詞都存在，要看搭配

第二組例子較難。學報指出，「度過」和「渡過」兩個詞均屬規範詞，必須從詞語搭配上去判斷，才能分辨出「渡過童年」這個詞組裏的「渡」是別字（第 136 頁）。

也就是說，「渡過」本身是正確的詞，單查詞語找不到問題；問題出在它與「童年」不搭配。

判斷方法：先問「過的是甚麼」

想表達的意思	用字	例子
經過一段時間	度	度過童年、度過暑假、度過愉快的一天
越過水面	渡	渡河、渡海、渡過河流

字形上，「渡」帶有三點水「氵」，與水有關。「度過童年」所過的是時間，不是河流，所以用「度」。

怎樣記：寫完詞語，問自己：過的是時間，還是一片水？是時間用「度」，是水面用「渡」。至於較為抽象的搭配，本文不逐一列舉，請翻查字典或詞典，並以老師的要求為準。

在查字工具查看「度」的筆順動畫　在查字工具查看「渡」的筆順動畫

為甚麼別字比錯字更難靠字形發現

字形全部正確。筆順動畫、筆畫對照都找不出問題。學報指出，這些別字在筆畫和結構上都沒有寫錯。
詞語不一定有問題。「分折」不成詞，較易察覺；「渡過」是成詞的，單看詞語並不會露出破綻。
讀音可能相同。「度」與「渡」的讀音相同，孩子聽到讀音後，無論寫哪一個，聽起來都說得通。
意思被改變。學報指出，這類別字所組成的詞，有些並不存在，有些即使存在，詞義卻不同，令句子傳達了另一個訊息。

所以，檢查別字要把字放回詞語和句子裏，而不是只盯着單個字。

語境也與習作類型有關

同一篇學報把 250 份習作分為五類：命題寫作、週記／日記、讀書報告、看圖作文／故事改編，以及常識科的閱報感想。統計結果顯示，不同類型習作的別字出現頻率有顯著差異（第 142 頁）。

作者就原因提出推測：看圖作文有「提示問題」，故事改編可依據原有故事內容，部分詞彙在題目或原文中已經出現，學生寫作時有所依循，誤寫別字的可能性相對較低。作者以「可能」的語氣提出這些原因，並在該部分結尾表明，上述原因僅是個人推斷，仍有待日後深入研究（第 142 至 143 頁）。本文不引用任何頻率數字。

家長可以怎樣幫孩子分辨別字

連同詞語和句子一起檢查。默書改錯時，不要只對比單字，請孩子把整個詞語讀出來，再說一句話。
用造句來測試。例如「老師請我們分析這個故事。」「我在外婆家度過了愉快的暑假。」「小船載着我們渡河。」如果句子與詞語的意思對不上，就是需要查字典的信號。這是本文的建議，並非學報原話。
養成查字典、詞典的習慣。學報建議語文教師鼓勵學生，在閱讀和寫作時遇到不會讀、不會寫或不肯定寫法的字，要養成勤查字典、詞典的習慣，找出字形、字音和字義，選用規範的正字（第 144 頁）。家長在家也可以配合。
不肯定時，不要用同音字頂替。學報提醒，執筆忘字時切忌憑空想像，或以同音別字代替（第 144 頁）。可以先在旁邊做個記號，寫完再翻查。
寫完先自己檢查一遍。學報指出，習作中的別字，不少在學生集中注意檢查之下都能自己發現並糾正，並建議學生每次完成習作後養成自我檢查的習慣（第 144 頁）。
留意題目與課文裏已有的詞語。前面提到，作者推測有現成詞彙可依循時，誤寫別字的可能性較低。家長可借鑑這個想法，寫作前先請孩子把題目或課文中要用的詞語圈出來。這是本文的延伸建議，並非學報結論。

指出問題時，先肯定孩子寫對的部分，再提出一兩處需要修正的詞語，不必一次要求全部完美。

資料來源與限制

本文參考以下資料：

吳偉文：〈香港高小學生在各類中文習作的別字調查〉，《香港教師中心學報》第十四卷（2015），第 135 至 146 頁（PDF），本文所引頁碼均指該學報的頁碼
教育局《香港小學學習字詞表》電子檢索版，字形與筆順資料參考此表

使用本文時，請留意以下限制：

學報的研究樣本是來自 39 所小學的五、六年級學生共 250 份習作，作者在文中表明，結果只能代表參與研究的學生，不能類推至全港五、六年級學生（第 135、145 頁）。
「分析／分折」「度過／渡過」是學報在界定「別字」時用作說明的例子（第 136 頁），並非研究統計出來的結果，不代表這兩個詞比其他詞語更容易寫錯。
學報沒有逐字解釋「析」「折」「度」「渡」的字義。本文對這幾個字的字義與字形說明，屬一般語文知識，如與字典、詞典或老師的要求有出入，請以字典和老師為準。
作者對習作類型影響別字的原因，屬個人推斷，並非定論。
「造句」等做法是本文的建議，並非學報原話；學報的建議只限上文標明的部分。

本站為獨立參考工具，並非教育局網站。如想查看這幾個字的筆順，可以使用本站免費的查字工具。

分析與分折、度過與渡過：別字要看語境才分辨