第 1 課：為什麼要拆字？分清筆畫、部件、偏旁、部首

為什麼要拆字？因為不少字看起來筆畫很多，其實是由幾個孩子已經認識的部件拼成。把一個字看成「幾塊熟悉的部件」，要記的單位比逐筆死記少，寫錯時也較容易指出錯在哪一塊。

本課先分清「筆畫、部件、偏旁、部首」四個常被混用的詞，再用「清」「想」「森」三個簡單例子示範拆字，最後介紹整個課程怎樣使用。

先看三個例子：「清」「想」「森」怎樣拆？

例一：清＝氵＋青

「清」共十一畫。拆開來看，左邊是「氵」（三點水），右邊是「青」。《漢語多功能字庫》把「清」列為形聲字，引《說文》「从水，青聲」：水旁表示意思與水有關，「青」則表示讀音的來源。

逐筆記十一畫，容易記漏；先記「氵」和「青」兩塊，再分別寫好，負擔輕得多。「青」本身也可以再拆，但這裏先把它當作一個熟悉的整體。

在查字工具查看「清」的筆順動畫　在查字工具查看「青」的筆順動畫

例二：想＝相＋心

「想」共十三畫，字庫列為形聲字，引《說文》「從心，相聲」。「心」是形旁，表示意思與思考、心思有關；「相」是聲旁。「相」又可以再拆：字庫說它「從木從目」，即「木」加「目」。

這就是「拆字樹」：先拆成兩塊，其中一塊較複雜，就再拆一層。到了「木」「目」「心」，每一個都是獨立成字的簡單字，不必再拆。

讀音方面，「想」的粵語讀音是 soeng2，聲旁「相」則有 soeng1、soeng3 的讀音。可見聲旁只代表讀音相近，不保證完全相同，第 4 課會再談例外。

在查字工具查看「想」的筆順動畫　在查字工具查看「相」的筆順動畫

例三：木、林、森

「木」是象形字，本義是樹木，共四畫，只有一個部件。「林」共八畫，字庫說是「從二木，會樹木叢生之意」；「森」共十二畫，字庫說是「從三木」，古人多以「三」代表多數，所以有樹木很多的意思。

「林」「森」不是形聲字，而是會意字：同一個部件重複出現，意思也跟著變。孩子只要記得「一棵樹、兩棵樹、三棵樹」，就不容易把「林」「森」的「木」寫少或寫多。順帶一提，《說文》把「森」寫作「从林从木」，即「林」加「木」，與「三個木」是同一回事的兩種說法。

在查字工具查看「木」的筆順動畫　在查字工具查看「林」的筆順動畫　在查字工具查看「森」的筆順動畫

筆畫、部件、偏旁、部首：四個詞，四個層次

這四個詞經常一起出現，卻不是同一件事。簡單來說，筆畫最小，部件由筆畫組成，偏旁和部首則是從不同角度稱呼字裏的部件。

詞語	意思	例子
筆畫	書寫時不間斷、一次連續寫成的一條線條，是組成漢字的最小單位	「木」共四畫
部件	組成字形的基本單位，由筆畫組成；可大可小，視乎拆到哪一層	「想」可拆成「相」和「心」，「相」再拆成「木」和「目」
偏旁	合體字中組成部分的日常稱呼，合體字的偏旁多半有一個是部首	「清」的左旁「氵」、右旁「青」
部首	字典按字形分類、方便檢字用的標目；現行通行的有 214 個（源自《康熙字典》）	「清」屬水部，「想」屬心部

「氵」是水部放在字的左邊時的寫法，俗稱「三點水」；所以「清」的偏旁是「氵」，部首則記作「水」。

獨體字與合體字：只有一個部件的字叫獨體字，例如「木」「目」「心」；由兩個或以上部件組成的叫合體字，例如「清」「想」「林」。獨體字不能再拆成有意義的部件，只能逐筆學；合體字才適合用拆字法。至於合體字有哪些結構，留待第 2 課。

用詞有不同講法：各書對「偏旁」和「部首」的用法略有差異，例如有的說法把偏旁理解為「部首在字的左旁或右旁時的稱呼」。本課採用的是上表的理解，目的只是方便溝通；孩子日常用「左邊那一塊」「下面那一塊」來講，同樣可以，以學校老師的用語為準。

為什麼把字拆成部件，比逐筆死記容易？

以下是教學經驗層面的建議，並非研究結論，亦不代表每個孩子都適用。

• 要記的單位變少：「想」有十三畫，但只是「木」「目」「心」三個孩子日常見過的部件。
• 熟悉的部件可以重複使用：學會「木」，在「林」「森」「相」「想」裏都能再見到它。
• 寫錯時較容易定位：與其說「這個字寫錯了」，不如說「下面那一塊寫少了」，孩子更知道要改哪裏。
• 家長和孩子有共同語言：大家用同一些詞描述字形，溝通起來較順暢。

當然，拆字法不是萬能。有些字不容易拆，有些拆法只是方便記憶，這些限制會在第 8 課詳談。

拆字記字三步：看、拆、寫

這是本課的初試版，第 6 課會擴展為完整的四步練習。

1. 看：先請孩子整體看一看，不急著下筆。
2. 拆：請孩子說出「我看到哪幾塊」，由他自己找已認識的部件，家長只在需要時補充。
3. 寫：逐個部件寫，再合成整個字。寫完對照筆順動畫，核對部件的位置與寫法。

字源分析與記憶輔助：兩種「拆法」要分清

拆字其實有兩種性質，家長和老師要分清楚：

• 字源或字形分析：有字書、字庫等依據，例如「清」从水、青聲，「想」從心、相聲。
• 記憶輔助：為了方便記而用的拆法，不一定符合字的來源。

本課三個例子的拆法，與《漢語多功能字庫》的字形分析一致。後面的課程若用到純粹的記憶輔助拆法，會明確標示「記憶輔助，不等於字源」，免得孩子（或家長）把方便記的講法當成字的真正來歷。

這個課程怎樣用？

全課程共八課，每課獨立成篇，可按需要跳讀，但第一次看建議依次序。

1. 第 1 課（本課）：為什麼要拆字，分清筆畫、部件、偏旁、部首。
2. 第 2 課：字的結構，認識左右、上下、包圍。
3. 第 3 課：常見形旁，由部件估計意思的範圍。
4. 第 4 課：聲旁，同一部件的一串字。
5. 第 5 課：易混部件對比。
6. 第 6 課：拆字練習四步。
7. 第 7 課：用部件記難字實戰。
8. 第 8 課：拆字法的限制與家長 FAQ。

如果孩子已經在默書中寫錯了字，可以同時參考文章小學生默書寫錯字：老師點出的字形易錯位與記法。

本課重點

• 筆畫是最小單位，部件由筆畫組成；偏旁是合體字中組成部分的稱呼，部首是字典分類用的標目。
• 只有一個部件的是獨體字（如木、目、心），由多個部件組成的是合體字（如清、想、林）。
• 把合體字看成幾個熟悉的部件，要記的單位較少，寫錯時也較易定位；這是教學經驗，並非研究結論。
• 拆字法分「字源分析」和「記憶輔助」兩種，教學時要分清，不要把方便記的講法說成字的來源。

回家小練習

1. 拆一拆：用「清」「想」「林」三個字，請孩子先說出每個字「看到哪幾塊」，再用手指在桌面逐塊寫一次，然後在紙上寫整個字。寫完可以用本站免費查字工具看筆順動畫，核對每塊的位置。
2. 找「木」：請孩子在「林」「森」「相」「想」四個字裏，各找出「木」藏在哪裏，並用顏色筆圈出來。「想」要先拆出「相」，才找到「木」。

每次練習一兩個字就足夠，不必一次完成。

資料來源與限制

本課參考以下資料：

• 香港中文大學《漢語多功能字庫》：清、青、想、相、木、林、森、目、心（字形結構、形聲分析、筆畫數、讀音）
• 維基百科：筆畫、漢字部件、偏旁、部首、獨體字、氵（四個詞語的定義、「氵」與水部的關係）
• 教育局《香港小學學習字詞表》電子檢索版，字形與筆順資料可參考此表

使用本課時，請留意以下限制：

• 本課的拆法是教學輔助，並非字源考證。
• 「筆畫」「部件」「偏旁」「部首」在不同書籍中的用法略有差異，本課的歸納只為方便溝通。
• 聲旁與讀音只是相近，會有例外。
• 文字不能完整說明每一筆的位置與寫法，請以筆順動畫及老師的指引為準；如學校另有教法，以老師指引為準。

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